Structure de la grille
Conseils méthodologiques pour son utilisation
Deux dispositifs de confrontation des évaluations (de l'enseignant et des élèves) sont envisageables.
1.
Confrontation libre des évaluations
L'enseignant et l'élève confrontent leurs évaluations (au départ
de la feuille d'évaluation de l'enseignant et de la feuille d'auto-évaluation
de l'élève). S'il y a désaccord sur l'évaluation d'un(plusieurs)
comportement(s), une discussion s'amorce : elle a pour but d'aboutir à
une évaluation commune (celle-ci est notée à même
les feuilles, en couleur). Lors de cette discussion, les deux parties
présentent leur argumentation. L'enseignant fournit des feed-back,
des conseils, ...
2.
Confrontation instrumentée des évaluations
La démarche est identique, mais une grille est le support de la
confrontation. Préalablement à la confrontation, l'enseignant
la complète en y reportant les évaluations de chacun (les
siennes et celle de l'élève). L'évaluation commune décidée
en cas de désaccord initial est inscrite sur la grille. Un espace
"suggestion" est prévu dans l'outil. Cet espace peut-être utilisé
pour formuler un conseil, des engagements, proposer des remédiations,
... Les trois enseignants ayant participé au dispositif ont choisi d'utiliser
cette deuxième modalité de confrontation.
Les critères d'évaluation utilisés lors des évaluations de l'enseignant et des auto-évaluations des élèves sont directement comparables lors de la confrontation.
Peu importe la modalité choisie, chaque fois qu'une confrontation peut être réalisée (c'est-à-dire dès que l'enseignant dispose d'une évaluation pour un élève et une auto-évaluation de sa part pour les mêmes comportement), il est encouragé à la réaliser. Ce moment de discussion privilégié offre l'opportunité à l'élève de s'exprimer sur son évaluation ; il donne surtout tout son sens à l'évaluation formative, puisque l'enseignant peut donner des conseils à l'élève, fixer avec lui des priorités, lui demander de se fixer un "projet d'amélioration", ...
Avant la confrontation
L'enseignant complète la grille (date, nom de l'élève, ...) et y reporte les différentes évaluations.
L'enseignant peut décider de réaliser cette confrontation avec chaque élève évalué de manière individuelle, mais aussi avec le groupe d'élèves.
Pendant la confrontation
La confrontation
peut se réaliser pendant le cours (lors d'ateliers, de travaux
de groupes, de tâches plus autonomes, ...) ou en dehors de celui-ci
(heure de "fourche" commune, temps de midi, ...). Lors de cette confrontation,
enseignant et élève peuvent :
- exposer et justifier leurs points de vue ;
- demander à l'élève d'exposer et de justifier ses points de vue ;
- trouver ensemble des pistes de remédiation ;
- ...
C'est l'occasion pour l'enseignant de conseiller, guider l'élève : il peut lui donner un feed-back spécifique sur son travail.
Lors des suivis, nous avons remarqué que les élèves éprouvaient des difficultés à s'exprimer et à argumenter leur auto-évaluation. Il est important que l'enseignant veille à instaurer un climat de confiance lors de ces confrontation, qu'il considère les deux parties (l'élève et lui) d'égal à égal. Afin que les élèves puissent s'exprimer librement et expliquer leurs points de vue, il est important que l'enseignant les écoute, les encourage à s'exprimer, à défendre leurs avis, ...
Après la confrontation
La grille de confrontation peut être conservée soit par l'enseignant, soit par l'élève qui la placera dans son "dossier progressif".
