Structure de la grille
Conseils méthodologiques pour son utilisation
Avant l'activité
1. L'enseignant
choisit (par exemple, dans l'arbre) les comportements qu'il désire
développer ches les élèves par la mise en oeuvre
du scénario pédagogique et qu'il va donc évalués.
Remarque : Il est conseillé de limiter le nombre de comportements
à évaluer (éviter plus de 5).
2. Il inscrit, dans sa grille d'évaluation et dans celle destinée à l'auto-évaluation des élèves, les comportements qu'il désire évaluer.
3. Il définit
le petit groupe d'élèves qu'il va "observer" (de préférence,
maximum quatre) et écrit leur prénom dans l'emplacement réservé à cet
effet sur sa grille.
Remarque : Afin de pouvoir évaluer l'ensemble des élèves
de la classe, l'enseignant réalise une tournante dans les élèves
qu'il observe. Il choisit un groupe d'élèves différent
d'une période de cours à l'autre.
Pendant l'activité
1. L'enseignant
présente aux élèves les comportements qui vont être
évalués durant tout le scénario. Pour s'assurer que
les élèves comprennent bien et pour leur permettre de les
garder sous les yeux, il les inscrit au tableau et prend le temps de les
expliquer un à un.
Remarque : Rappeller ces comportements au début de chaque
cours permet aux élèves de concentrer leurs efforts sur
ceux-ci. Cela permet aussi, lors de certains cours, de "mettre entre
parenthèses" un comportement non visé lors d'un cours
particulier.
2. Il joue son rôle de "personne-ressource" : il anime les activités. Tout en animant, il fixe son regard prioritairement sur les (4) élèves-cibles, il les observe de manière informelle (sans grille à l'appui), ceci quand l'activité ne le réclame pas ailleurs.
3. A la
fin de l'activité, pendant que les élèves s'auto-évaluent,
l'enseignant indique sur sa fiche une appréciation pour les divers comportements
d'élèves qu'il a pu observer. Pour ce faire, il inscrit le symbole approprié
dans la case correspondant à l'élève et à son comportement. Ces critères
d'évaluation sont :
J = L'élève l'a bien fait
J K = L'élève l'a bien fait mais il/elle
peut encore faire mieux
L = L'élève ne l'a pas bien fait
L ? = L'élève ne l'a pas fait (alors qu'il
aurait pu/du le faire)
? = Je n'ai pas eu l'occasion d'observer ce comportement chez l'élève
(ce dernier critère est spécifique à l'évaluation
de l'enseignant)
Après l'activité
Si l'enseignant n'a pas le temps d'apprécier les comportements à la fin du cours, il est invité à le faire dès que possible.
Il prépare l'évaluation du cours suivant en préparant une nouvelle grille (contenant les mêmes comportements).
