Section "en construction" ...

Trois facettes de l'utilisation d'Internet peuvent être envisagées dans des activités scolaires :

- l'exploration (recherche d'informations),
- la communication (interactions, échange d'informations, coopération à distance),
- la création (production).

L'exploration est principalement basée sur la recherche d'informations. Les élèves se connectent à Internet et font une recherche sur des sites qui leur semblent intéressants. L'exploration peut être envisagée par mots-clés, par les classifications proposées par les moteurs de recherche, en suivant des liens ou adresses proposés par un site ou par un livre, une revue, … spécialisés dans le domaine traité. L'exploration peut éventuellement être "guidée" par le professeur, par exemple par une liste de signets prédéfinie. Delire (1999) distingue recherche guidée, recherche différenciée et recherche autonome.

La communication invite les apprenants à dialoguer, collaborer via Internet (donc à distance). Elle repose sur l'échange d'informations, de discussion de la part des différents acteurs pour résoudre un problème quelconque. La participation à un forum de discussion, l'envoi de mails, la vidéo-conférence, le chat, le partage d'applications et de tableau blanc, … sont autant d'outils qui permettent la communication médiatisée par ordinateur (Computer Mediated Communication).

La création consiste en la réalisation, et donc la production, d'un projet (personnel), seul ou en groupe. Elle aboutit à un produit fini (par exemple, une page WEB, un journal de l'école, …). Un scénario peut approcher une, deux voire trois facettes différentes. Celles-ci se complètent au fil du travail. Les scénarios pédagogiques envisageant ces trois aspects sont dits " intégrés ".

Ces trois facettes ont été envisagées dans les scénarios expérimentées au cours de la recherche. Parfois seules, parfois combinées à d'autres.